Passei aqui hoje para agradecer a todos pelas  381 visitas ao Blog, saibam que vocês, estão me motivando a torná-lo cada vez melhor!!!Boa semana de prova para nós...

Abraços

Espadrilles.....hummmm  a queridinha do verão 2015

Com salto ou sem salto as espadrilles, chegaram para ficar! cores diversas, estampas florais, étnicas, de listas, com furinhos, elas trazem charme, conforto, estilo e elegância, para a mulher do século XXI,

 

 

A espadrille é uma peça que não pode faltar neste verão 2015. Encomendas pelo e-mail: fabbiggomes@gmail.com, atendemos à diversas cores e modelos.



Fabiana Gomes

Disciplina: Linguagem e Mediações Tecnológicas

Professora: Célia Lara

Grupo: Fabiana Gomes, Glauci Abrahão, Kátia Moura, Lusia Cicera, Tatiane Rodrigues.

Disciplina: Linguagem e Mediações Tecnológicas

Professora: Célia Lara

Grupo: Fabiana Gomes, Glauci Abrahão, Kátia Moura, Lusia Cicera, Tatiane Rodrigues.

Tema: Tecnologia e Mobilidade em sala de aula.

Objetivo: O Objetivo dessa pesquisa visa saber realmente quais tecnologias estão sendo usadas em sala de aula e se o profissional esta apto a trabalhar com esse instrumento de mediação entre mundo escolar e vivencia do aluno, fazendo com que ele torne o ensino aprendizagem mais significativo e atrativo.

Escolas Pesquisadas: CE Granja Carolina- Cotia- SP, CEMEB- Bem-vindo Moreira Nery, CEMEB José Aparecido

Os resultados obtidos com a pesquisa de campo realizada em cinco escolas municipais de diferentes municípios, observou-se que, 100% dos  professores consideram importante ou muito importante o uso de tecnologias em sua pratica docente, entretanto há insatisfação quanto a distribuição dos recursos disponíveis para trabalhar em sala de aula, as questões que nortearam a pesquisa foram:

1- Você acha importante o uso das tecnologias em sala de aula?

2- Quais os recursos tecnológicos que a escola disponibiliza para o uso dos

professores?

3- Quais os recursos que você utiliza em sala de aula?

4- Quais os recursos que você considera importante como suporte da aula?

o motivo da insatisfação está relacionada desde a  falta de manutenção quanto a falta de investimento em novos recursos inclusive softwares educativos, sendo obrigados a trabalhar com os mesmo aparelhos sem uma proposta inovadora, nota-se que a dupla “TV e DVD é o tradicional giz e lousa da educação infantil”.

Ações: Nota-se que por serem escolas públicas estaduais e municipais, além de não ter o material e quando se tem o mesmo é “ultrapassado”, o professor também não são incentivados ou treinados a fazer uso de computadores e internet, a tecnologia mais utilizada continua sendo televisão, aparelho de som e dvd.

Considerações Finais: Apesar de estarmos em constante desenvolvimento e dependermos cada vez mais do uso da tecnologia em nossas vidas, as instituições de ensino não estão preparadas e não sabem lidar com essas transformações. Cabe a nós, futuro educador nos engajarmos nesse objetivo, e nos prepararmos continuamente para que possamos fazer uso dessa ferramenta tão importante para as gerações futuras.

                                                                                                                                        FG

Lili Felicio: De que modo as mídias que conhecemos e praticamos ...

Boa noite,

Vale a pena conferir esta matéria sobre novas tecnologias da Blogueira Lili Felicio!

Lili Felicio: De que modo as mídias que conhecemos e praticamos ...: O desejo de todo educador que se importa com os educandos, é torna-los sujeito do círculo ensinar x aprender. Quando nos importamos genuina...

unhas decoradas

Enfim a Sexta-feira chegou!!

Dia de Relaxar e se cuidar...e cuidar das unhas garante o bem estar e o sucesso..

Trabalho realizado pela Expert em unhas artísticas Kátia Lemos, garante a beleza e saúde dos pés...

e das mãos...

Trabalho realizado por minha amiga Kátia Lemos que atua na área da beleza, traz toda delicadeza da arte para suas unhas... postarei seus trabalhos e novidades como  unha acrílica, em breve

Dica da Faby..

TRAZ ou TRÁS..
As duas palavras existem estão corretas e são usadas na Língua Portuguesa, quando utilizar .. hum vai a dica
TRAZ,  é forma conjugada da 3ª pessoa do singular do verbo trazer e ou 2ª pessoa do singular do imperativo.
TRÁS, é adverbio de lugar indicando uma situação posterior após, atrás.
mais exemplos no link abaixo.

http://duvidas.dicio.com.br/tras-ou-traz/

Fabiana Gomes

LIBRAS

A comunicação é um ato de amor!

A linguagem é a comunicação por fala ou símbolos. Sabemos que a comunicação é imprescindível ao ser humano e hoje em dia a educação inclusiva é tema de discussão em diferentes espaços sociais e não se restringe apenas à escola, mas expande-se na comunidade como um todo. Hoje, leva- se em conta que o atraso da linguagem que o surdo experimenta causa danos sociais, emocionais e cognitivos, pois a linguagem não possui apenas a função do falar, mas também organiza pensamentos assumindo um papel essencial no desenvolvimento do ser, conforme Vygotsky. A linguagem, para o autor, é tudo que envolve significação e está presente no sujeito mesmo quando ele não se comunica por meio da oralidade (In: GOLDFELD, 2002).

Com isso, é possível entender que não é apenas a fala o único meio que possuímos para criar significado, mas toda e qualquer forma que envolve significado. Portanto, é dessa possibilidade de dar significado ao mundo que o rodeia que o surdo precisa, e isso não esta condicionado ao desenvolvimento da linguagem oral, mas a qualquer meio, seja visual, auditivo ou outro.Não podemos permanecer apáticos com esses acontecimentos, é preciso que cada um se conscientize da importância da comunicação entre uma pessoa “normal” com uma pessoa com algum tipo de deficiência, para que possa ser passado para outros, porque não podemos dar aquilo que não possuímos, se como pais não podemos inculcar em nossos filhos valores que não temos, como professores muito menos, não há possibilidades de servirmos de referencial para nossos alunos se não cultivarmos em nós parâmetros que dirigem nosso modo de vida.

*Diante do cenário apresentado no curta “enfoque sobre a surdez”, se faz necessário pensar em como nos incluirmos diante das diferenças principalmente como professores que tem a função de despertar o aluno para a dimensão do conhecimento, trabalhando não apenas de forma inclusiva por inserir os alunos com necessidade especial, mas de preparar o aluno dito normal para conviver com as diferenças antes mesmo delas surgirem, “neste quesito dia 23.09.14 tomei conhecimento de um fato que admirei : uma aluna de 8 anos, ensino fundamental , 3º ano escola municipal, notificou-me entre outros relatos sobre síndrome de Touretti, que o que o portador da síndrome mais queria era não incomodar ninguém por ser estranho, ao assistir em sala o filme “o primeiro aluno da classe”, que aprendeu alfabeto em libras, escrever o nome dela em braile, no caderno consta que há várias maneiras de se comunicar”. Essa professora está instruindo seus alunos a exercer a cidadania plena, de acordo com a legislação vigente e sem duvida um ato humano digno de ser modelo para todos seguirem. O filme “Enfoque sobre a surdez” deixou claro as dificuldades sociais encontradas em todos ambientes e situações que nos cercam, somente com a inclusão escolar não há como esperar uma mudança social, não é somente alfabetizando um surdo que estamos dando condições de cidadão para ele, o desenvolvimento pleno da pessoa garantido e assegurado na Lei, vai além de ter um surdo alfabetizado, letrado e incluso em suas atividades escolares. Aplicando o filme a nós como trabalhadores da área da educação temos um compromisso de elaborar nossas aulas de forma respeitosa para todos, ou seja envolver os alunos em uma inclusão que tenha sentido bilateral, estou incluído na vida do meu amigo, como ele esta na minha, seria um bom lema a seguir como futuros educadores.

Fabiana Gomes

site relacionado

http://www.jw.org/bzs/publicacoes/



Fabiana & Libras

"Em 2006, o tema surgiu em minha vida como um convite para aprender sinais fazer trabalho voluntário com surdos, no momento minhas condições não me possibilitaram o voluntariado. Em 2014 o tema ressurgiu na faculdade despertando novamente o interesse pela cultura surda contudo de forma diferente de 2006. Comecei a me voluntariar novamente no aprendizado dessa área que precisa de incentivos, ainda estou nos bastidores, procurando me envolver com surdos quando posso sempre com ajuda de um interprete para compreender o assunto como um todo."

Jaqueline Cervatti & Libras

"Trabalha voluntário com surdos há 9 anos, pois assim que recebeu o convite de  voluntariado suas condições permitiam e prontamente aceitou, e atua até hoje com o trabalho dominando dessa forma a comunicação com o surdo."

Fund. e praticas do ensino de Matematica

Material dourado além das barrinhas...                                                             23 de outubro de 2014

Sentir: Tato e visão, observe do que pode ser feito, o sentir esta relacionado ao pensar, pensamento matemático, explore quantos lados tem dentro de um cubo, perceber a espessura.

Explore o material dourado por montar um desenho que conhece, algo que queira.

veja quantas barrinhas foi usada, quantos cubos.

Sentir envolve o pensar, perceber a peça os lados, os componentes, a  estética, a dimensão, o equilíbrio as relações com tudo isso envolve e compreende raciocínio,

Segue exemplos.



Podemos ajudar a investigar quantas peças, foram usados para cada "obra", quantas peças foram usadas ao todo, também pode pedir aos alunos que retirem algumas peças do desenho, permanecendo porem o senso estético, dessa forma trabalhamos a matemática, a estética, equilíbrio, por apresentar diversas formas de trabalho o material dourado é um valioso recurso que temos para trabalhar os conteúdos de matemática de acordo com uma abordagem sócio-interacionista que é apresentado nos PCN´S visando o pleno desenvolvimento do educando de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases - LDB 9394.96, um dos tripé  da referida  Lei.

Fabiana Gomes

Novembro  Azul  

6 de novembro Ábaco

Trabalhar com ábaco proporciona a criança a capacidade de saber pensar ..  em breve fotos e matéria inteira..

Fabiana Gomes

Inclusão - TGD - Psicose - PC

.............

EM BREVE ...............


................................................AS ABORDAGENS EM SALA SERÃO POSTADAS ....

Fabiana Gomes

novas tecnologias

Em breve....

.....Tudo que vimos nas aulas ...................


.........................................................................................................Faby Gomes............................

Didática e estratégias e recursos da Educação Inclusiva

Na aula de Didática e estratégias e recursos da Educação de pessoas deficientes.

Aula 12/08

Foco: Compreender mecanismos que envolve a educação inclusiva e metodologia educacional como um todo.
Didática: Conhecer a teoria, saber como usar - as estratégias, para quem usar - o publico alvo, porquê usar - os objetivos e o que usar.
Ter a percepção e o domínio desses itens é muito importante, pq saberá agir em conformidade com a situação, sabemos que aprendizagem se dá pela interação, convivência, temos que saber como escolher  o melhor método conhecer o que o teórico diz a respeito dele, para que faixa etária se aplica. As diretrizes da Educação Básica prepara o individuo para o exercício da cidadania plena e exercício profissional. A boa didática MUDA a cabeça do profissional. HTPC faz parte da capacitação do docente, aguça novos olhares por meio de orientações, métodos e estratégias é uma oportunidade de crescer, ter novos olhares, há teóricos promovendo esse conhecimento, buscar as informações e se apropriar desse conhecimento o move a fazer questionamentos significativos para o ambiente escolar.

19/08

Visando a importância da práxis na área da educação, por saber escolher o melhor e mais apropriado recurso em uma circunstância, Analisamos um texto muito rico para os docentes em pedagogia e registro aqui uma *síntese sobre o texto que esta disponível para download, com o intuito de despertar a curiosidade em lê-lo, seu titulo é:

" A importância dos recursos didáticos adaptados no processo de inclusão de alunos com necessidades especiais." da  autora: Fátima Inês Wolf de Oliveira. 

O projeto realizado no núcleo de pesquisa da UNESP de Marília-PR, intitulado " Atuação interdisciplinar junto a alunos com necessidades educacionais especiais, sala de recursos em processo de inclusão", contribuiu com esclarecimentos tanto sobre a importância de recursos pedagógicos e de currículos adaptados, como da formação continua do professor para atender melhor os alunos com necessidades especiais.

O envolvimento e o compromisso dos professores, orientadores e alunos bolsistas foi fundamental para o sucesso do projeto que teve embasamento teórico e legal para que fossem criados os recursos e materiais apropriados para garantir os direitos do aluno como cidadão que exerce a cidadania plena.

Alem dos materiais adaptados, focou-se também na importância do professor aprimorar seus conceitos e exercer uma pratica de excelência, e que o êxito na construção de uma sociedade melhor acontece quando há conhecimento e intervenção necessária.

Considerações:

Minha admiração pela organização e comprometimento dos envolvidos neste projeto, deixa claro que quando há comprometimento com o objeto de estudo, com o objetivo de vida, o movimento de mudança acontece, basta "todas" partes envolvidas buscar seu melhor, infelizmente, vivemos um massacre e abuso sobre os estagiários de pedagogia, com instituições que não tem o devido respeito pelo estudante, pela instituição nem pelas pessoas que tem direitos garantidos por lei, seja ela portadora de necessidade especial ou não,  conforme LDB _ Lei de Diretrizes e Bases Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. Com absoluta certeza é um exemplo para todos inclusive  para a administração e gestão  da instituição a qual pertenço.

19/08Dica da Fá:

Faça uma análise textual, por fazer a leitura de todo o texto, depois grife as partes importantes. pense, reflita e tenha sucesso ao elaborar a síntese.

*Síntese, pode ser definida como um apanhado das idéias principais do autor, sendo fiel às suas palavras.

texto para dowload:

http://www.unesp.br/prograd/PDFNE2002/aimportanciadosrecdidaticos.pdf

Fabiana Gomes

25/08 Itens analisados para elaboração da síntese acima, sob orientação da professora

• onde foi?
• quem fez?
• para que?
• como foi?
• "programou"
• produziu o que?

02/09/14       TGD -

Abordagem  sintetizada  pois há  outros   textos mais   profundos   sobre esta  síndrome,   em outra matéria , é preciso ter tudo documentado, e havendo essas características o professor pode pedir uma avaliação dos profissionais qualificados.

AUTISMO:

• a  síndrome do espectro do autismo (TEA), afeta a interação, comunicação e comportamento da criança.
• criança não interage sendo alheio ao ambiente social e volta-se para seu interior.
• não apresenta reações, nem bronca, nem carinho ou até mesmo ao se machucar não busca consolo.
• movimentos são estereotipados, como movimento em pêndulo com corpo, balançar as mãos...
• prejuízos na linguagem e comunicação

ASPERGER: parecida com autismo, entre as poucas diferenças existentes estão:

• criança é super dotada, raciocínio logico em evidencia.
• fala idiossincrática (idio-idioma - sim crático-sem significado)

Diante das características apresentadas, existe a necessidade de criar formas apropriadas de trabalhar com as crianças, entre as possibilidades existentes estão as abaixo mencionadas

• Regras de convivência;
• Placas indicativas;
• Evitar cores fluorescentes e amarelo para trabalhar com autistas;
• Jogos;
• Atividades com interação;
• Fotos e imagens.

Criança verbal exige atividades concentradas mais no visual e auditivo

Criança mais velha e não verbais a enfase é no toque.

16/9  Elaborar um trabalho, com embasamento teórico, uma atividade para o desenvolvimento do aluno autista, montar 1 aula com atividade e demonstrar. devendo constar:

objetivos, publico alvo, como foi feito, fazer oficina.

Diferentes deficiências:

Decreto 3298/99, define deficiência como perda ou anomalia de uma estrutura ou função psicológica

Deficiência mental > antes dos 18 anos, prejuízos significativos abaixo da média (AAMD), podendo ser

leve> percebemos nuances, surtos, não tem controle sobre certas situações, mas vive normalmente, esta próximo da "normalidade".

moderado> com apoio pode trabalhar por programas sociais;

severo>  pouco desenvolvimento motor e minimo da linguagem, não se mantem por si só, precisam de ambiente controlado.

profundo> capacidade sensorial mínima.

• Todos os tipos de deficiências precisam ser controladas por um médico especialista, que define os medicamentos e ações necessárias.
• adaptações nos horários escolares.
• portfólio é um  importante instrumento, pois os registros, se a família corresponde a parceria com a escola, bilhetes de escola, material importante para diversas ocasiões inclusive se precisar de conselho tutelar.
• investigar porque certas crianças comportamento diferente em casa e escola.

Origem: Parto difícil (anóxia) ou gestação com problemas. 

Na educação inclusiva, os educáveis são os que possuem os níveis de Leve à moderado.

Diagnostico: de acordo com a psicologia e medicina: Pessoa que apresenta dificuldade pscológica devido a patologia orgânica.

Os deficientes mentais treináveis  na educação inclusiva é por condicionamento, Behaviorismo, o foco é socialização, a criança aprende regras de conduta básica, orientações sempre sendo monitorados.

Deficientes mentais dependentes, internados em hospitais por origem neurológicas, se tornam incapazes de convívio social e não estão na educação inclusiva nas instituições escolares.

a) Síndrome de Down

• reconhecida em 1866 por John Langdon Down,  esclarecida apenas em 1959, com esclarecimentos sobre o cromossomo 21;
• características fenótipo;
• 40% apresentam defeito na válvula atrioventricular
• arcada dentária.
• dificuldade de adaptação social
• atraso mental de leve a moderado e motor
• detectado no exame do pezinho
• crescimento físico lento, cessa mais precoce que o comum.
• dificuldade de aprendizagem e lentidão para novas propostas, quebrar a rotina é difícil.
• doença genética, anomalia cromossômica classificada como doença mental descoberto por Down, John Langdon

b) Angelman

• descoberta em 1965 elo medico inglês Harry Angelman
• hipertonia, ausência da fala, riso excessivo, convulsão,
• atinge ambos sexo, provem do gene materno na maioria dos casos.
• personalidade excitável, agitação motora, movimento com as mãos. distúrbio de atenção, se ligando a vários estímulos por pouco tempo.
• comunicação não verbal mais eficiente que a verbal.

c) Tourette:

                                                                                                                                     

Formação e Expansão da Língua Portuguesa

Formação e Expansão de da Língua Portuguesa.     

AGOSTO          

Segue um "resumo" da primeira aula de F.E.L.P, 11.08.2014 - de redação em diante, atividade com a tirinha da Mafalda, será reeditada em breve. Coesão e coerência esta completo.

Fabiana Gomes

 História:

Com a expansão marítima, expandiu-se a língua. Hoje vários países falam a L.P. Cada um com características próprias derivadas da língua nativa junto com a influência cultural que recebeu. Ao longo dos tempo sofreu alterações. em sala apresentou-se as quatro abaixo:

1. Proto português: Do séc. IX ao séc. XII, ainda se falava o latim com influência da Língua Portuguesa.
2. Neolatina ou romana Português histórico : a partir do séc. XII
3. Português arcaico ou galego português 
4. Português Moderno.

O processo de ensino aprendizagem da LP no Brasil

Década de 70:

Havia um ensino segmentado das partes para o todo, apos conhecer as sílabas e palavras, passava para interpretação de textos sem abranger questões maiores e reflexão, permitia somente a copia da frase que respondia.Bastava saber ler e escrever, fazer as quatro operações matemáticas.

Alfabetizado e ou letrado:

Hoje sabemos que a criança aprende com o erro por hipótese silábica, Emília Ferreiro contribuiu neste aspecto.Alfabetizado quando sabe ler e escrever.Letrado. Faz uso social da alfabetização. Quando sabe interpretação, decifrar os códigos de linguagens, decifrar contrato...Emília Ferreiro contribuiu com a alfabetização e letramento ao descobrir que a criança participa ativamente na construção do conhecimento, aprendendo por hipóteses silábicas. O professor da atualidade não pergunta ao aluno que letra esta faltando pois se a criança soubesse ela escreveria o certo, cabe ao professor diagnosticar em que fase da escrita criança está, para elaborar estratégia e mediar a aprendizagem da criança. Esse diagnóstico de acordo com Emília Ferreiro é feito pela sondagem diagnóstica, que por sua vez possui regras, é feita três vezes por ano, começa com palavras dissílabas, as palavras devem ser selecionadas e identificar a fase que a criança está. Com o uso da sondagem todo desenvolvimento do aluno volta para as mãos do professor.

 A defasagem:

Começa desde o inicio da vida social da criança, dentro da família, a alfabetização começa em casa dos estímulos que a criança recebe com hábitos de leitura, envolvimento com artes, tecnologias que tem acesso. Mas alfabetização não é um trabalho materno ou familiar mas sim pedagógica. O contato com a escrita começa a partir da garatuja e se fixa por meio da letra bastão, por diversos motivos entre eles falta de coordenação motora fina, as informações contidas na sociedade é bastão, a letra bastão é mais próximo da grafia que a criança conhece, ou seja ela já obteve contato por estímulo visual e da mobilidade que possui.

2°aula redação 

Atividade com a tirinha da Mafalda, escrever um texto, discutindo a ideia que a tirinha deve explorar.

Vou escrever minhas memórias

...

.!

"Esqueci meu guarda chuva na escola."

A tirinha apresentou os diferentes aspectos de como a criança recebe a informação que lhe é 

transmitida, mostrando que aprende pelo concreto, por sua vivencia considerando que seu tempo 

de concentração varia de acordo com sua maturidade, caso um professor peca algo para casa, 

a criança no momento da informação pode estar desatento ou acatar a informação como esta 

acostumada em seu lar, no caso da tirinha a palavra "memorias" apresentou um significar diferente 

do proposto pela professora, sendo uma palavra homônima apresentou outro significado para 

criança ou teve o percurso do raciocínio desviado. A clareza na comunicação é essencial em 

especial no ensino aprendizagem.

Resumo-resenha

Redação, há um tema proposto, número de linhas e discorre sobre este tema, há uma estrutura a ser seguida introdução, desenvolvimento do texto, e conclusão, estamos falando aqui de uma estrutura de texto, ou seja o leitor ao ler a redação entende perfeitamente que o escritor elaborou seu texto de acordo com normas e regras gramaticais que define seu texto como uma redação, não há necessidade de "seccionar" o texto.

Escrita, produção, coesão, coerência, concordância, interpretação entre outras são ferramentas de escrita.

Atividade, elaborado uma redação corrente, onde cada aluno da sala escreveu uma frase, e o próximo precisava continuar o texto atribuindo-lhe forma. 

Esta atividade é significativa, por ser um texto coletivo promove a criatividade e expansão o conhecimento do aluno.

Professora fez um breve comentário sobre portfólio, cada um pode fazer o seu seja ele, pessoal, por aluno, por classe, devendo seguir uma estrutura.

• objetivo

• atividades desenvolvidas, (guarde copias) como se desenvolveu, quais avanços alcançou, as 

probabilidades;

• reavaliar s progressos.

Na aula:

Detectar a dificuldade,  elaborar    mostra  materiais,   relatar objetivos  e     desempenhos,  a   participação, desatenção, o portfólio é material do professor, use fotos registre o processo do fazer, pronto, apresentação pode ser feito em color set, use atividades especificas, considerações.

18.8.14

Resumo

Quando falamos em resumo, discorremos sobre um texto que poderá sintetizar todos os conteúdos de 

uma determinada obra, abordar as idéias consideradas principais em uma quantidade reduzida de 

palavras.entre outras definições o dicionario Aurélio aponta resumo como aquilo que representa , 

ilustra ou traz em si as principais características de algo maior. 

Resenha

Dicionario Aurélio define como relato ou descrição minuciosa. Texto breve, com apresentação e 

exame critico de um livro ou de um escrito. Dentro desse contexto podemos definir como resenha 

no âmbito acadêmico que: 

É a descrição minuciosa, um trabalho que exige conhecimento do assunto, deve estabelecer 

comparações, fazer avaliação, emitir juízo de valor.

Resenha descritiva

Somente informações sobre o texto, nome do autor, lugar e data da publicação e da estrutura da 

obra. Resenha dos pontos essenciais.

Resenha critica

Alem dos elementos mencionados na descritiva, devem ser incluso os comentários e julgamentos 

sobre a ideia do autor. Apreciação critica deve ser realizadas em termos de ou discordância, nas 

considerações finais devem ser apresentados as principais reflexões e constatações decorrentes do 

desenvolvimento do trabalho.

Interpretação

Entre as definições apresentadas no dicionario Aurélio, interpretar: explicar ou declarar ou 

declarado sentido de (texto, lei...)

Atividades:
Exercício 1. "O Drácula saiu do túmulo"
Exercicio 2. Fazer uma resenha Critica de um artigo de jornal. sobre Ebola
uma das resenhas apresentadas foi:

Segundo o jornal da France Presse, pesquisadores afirma a evolução da epidemia do vírus Ebola, surgido na Africa, cujo mortos chegam a 1.069. Diante da gravidade da epidemia e falta de medicamentos para o tratamento e cura da doença a OMS apresenta como ético o uso de medicamentos experimental nos pacientes cabendo aos mesmos e familiares a decisão de aceitar ou não o uso do medicamento em pleno respeito aos direitos do pacientes, de acordo com a declaração universal dos direitos humanos.

Atividade com o texto Minhas Férias

1. Que tipo de sentimento levou o aluno a relatar que "atraz dela, no quadro negro, eu vi decretado o fim das nossas férias e o fim do nosso primeiro dia de aula. Estava escrito redação: escrever 30 linhas sobre férias."

2. O Aluno relata que "...eu tenho certeza de que a professora nem quer saber de verdade como foram nossas férias. Ela quer só saber como é nossa letra e se a gente  tem jeito para escrever redação." Diante dessa afirmação como você imagina que se dava a relação professor-aluno?

3. Que tipo de texto o aluno pensava em fazer quando diz que:
"...eu comecei as minhas férias de verdade arrumando a mala para ir à casa do meu avô. E agora só faltam 12 minutos para terminar a aula. Em 12 minutos eu nao ia conseguir nem arrumar a mala. Pelo menos não do jeito que minha mãe gosta que eu arrume."

4. Qual a relação o aluno faz com a realidade quando diz que:
" Minha mãe diz que é para a gente aproveitar a escola porque depois que a gente cresce a gente fica cheio de problemas para resolver. Ai é que está, eu ainda nem cresci e já estou cheio de problemas para resolver. Só no ano passado eu tive que resolver 187. E não foi nem para mim. Foi para o professor de matemática.

5. que relação ele faz das férias e da escola quando diz que. " E o pior de tudo do que eu imaginava foi o que ela fez com o meu golaço que estilhaçou em mil pedaços a janela do vizinho. Ela disse que "em mil pedaços" é adjunto adverbial e que tinha que ficar entre virgulas. E tem mais uma coisa eu estava de férias. Era mais importante marcar o gol do que as virgulas, concorda?

6. Porque o aluno acredita que?
"fazer mais redações era mesmo um castigo muito pior que ser expulso da escola."

SETEMBRO

1/9/14      PCN'S LÍNGUA PORTUGUESA

Foi apresentado nesta aula quatro itens que os PCN'S esperam no ensino de Língua Portuguesa:
1. Formar alunos leitores de vários estilos literários;
gibi, contrato, livros, textos científico.
2. Levar o aluno a ter domínio na interpretação de texto.
3. que seja capaz de elaborar textos;
domínio gramatical, pontuação coerência, coesão ...
4. que interprete outras fontes de informação.

Exercício e leitura do texto A Linha Mágica

Características do Texto:
. Autor já mostrava o imediatismo que paira em na sociedade atual;
Elabore um plano de aula de Língua Portuguesa com o objetivo: Desenvolver a comunicação oral por meio de exposição de ideias, ampliar os conhecimentos do aluno e o sistema de escrita.

Plano de Aula: Texto A linha Mágica
Faixa etária: 3º ano. 1 aula.
Objetivos:  Desenvolver a comunicação oral por meio de exposição de ideias, ampliar os conhecimentos do aluno e o sistema de escrita.

Conteúdo: (O que vou apresentar para que o aluno alcance os objetivos propostos) Sinônimo, coesão coerência.

Procedimentos metodológicos: Roda de conversa, leitura do texto, destacar no texto palavras desconhecidas, procurar no dicionário em dupla ou trio, procurar o sinônimo, reproduzir um novo texto com novas palavras.

Recursos: Texto a linha mágica, dicionário.

Avaliação: Observar se conseguiram ampliar o vocabulário na produção escrita e incorporá-la em seu cotidiano, a convivência em grupo na elaboração do trabalho proposto e o manuseio do dicionário

Atividade com coesão e coerência. 8/9/14

Hoje eu vou contribuir com uma dica super útil aos estudantes de pedagogia e da área da educação em geral, na aula de Formação e expansão da Língua Portuguesa, visto que com esta atividade podemos criar inúmeras adaptações. 

A sala foi divida em grupos, cada grupo sorteou 5 papeis cada um com uma palavra distinta, e cada grupo montou um texto "coerente e coeso", com as 5 palavras sem repeti-las, foi orientado um texto com aproximadamente 30 linhas.no exemplo abaixo as palavras selecionadas foram:

AZUL - CASA - CORDA - GARRAFA - PATO

Sitio Beija-Flor

        Em um belo domingo de sol, estava caminhando com minhas amigas *Helena, Cicera e Nice no sitio Beija-Flor, nos divertimos muito havia trilha, tirolesa e balanças. Tivemos que atravessar um pequeno riacho segurando em uma corda bem forte mas, Cicera escorregou e quase caiu, caímos na gargalhada. Andando mais um pouco vimos animais as vacas, ovelhas, galinhas e de repente Nice saiu correndo disse que um pato corria atrás dela, a citada chegou perto de nós muito cansada! Descobrimos que era um ganso, e a diversão não parava por aí, teve brincadeiras de montão e oficina com recicláveis, Helena toda habilidosa se saiu muito bem fez um carro com garrafas pet. Começou anoitecer e voltamos para a linda casa azul que pertence ao belo sítio, descansamos na rede, comemos um bolo de milho depois saboreamos uma gostosa comida feita no fogão à lenha feita por minha avó. Realmente o passeio com minhas amigas no Sítio Beija-Flor nos fez muito bem, lá é tão encantador quanto admirar um belo beija-flor!

* os nomes foram alterados para preservar a identidade das alunas.

Realmente um belo texto, pois consegue nos transportar para dentro do que ele relata.

"Dica da Fá"

Coesão: harmonia, concordância, articulação do texto que faz com que o leitor compreenda o texto.

Coerência: sentido do texto, de acordo com o dicionario Aurélio, ligação, conexão, de um conjunto de ideias ou de fatos, formando um todo lógico.

 Eufemismo: termo que deixa o texto mais "simpático", substituição de um termo ou expressão rude por uma mais agradável.

Adaptação para educação Infantil.

1. Separe as crianças em grupo, propondo uma gincana de histórias,

2. Cada criança sorteia uma figura com a descrição abaixo,

3. Com o enredo previamente planejado, porem flexível para que a atividade propicie a expansão da criatividade da criança, inicie a história e cada um vai adicionando sua figura, proporcionando uma experiência unica para os alunos.

4. Apos a "fantástica" história criada por eles é importante elaborar uma roda de conversa para observar o aprendizado adquirido pelo aluno, por é um exercício que estimula a criatividade, oralidade entre outras habilidades.

Esse exercício para ser realizado na educação infantil precisa ser elaborado anteriormente de acordo com a fase em que a criança se encontra. para que a historia seja coerente e coesa, tendo um significado na vivencia dos alunos.

Até a próxima......

Fabiana Gomes

aula de 15/09 não está disponível, por não ser material para N1.