Formação e Expansão da Língua Portuguesa

Formação e Expansão de da Língua Portuguesa.     

AGOSTO          

Segue um "resumo" da primeira aula de F.E.L.P, 11.08.2014 - de redação em diante, atividade com a tirinha da Mafalda, será reeditada em breve. Coesão e coerência esta completo.

Fabiana Gomes

 História:

Com a expansão marítima, expandiu-se a língua. Hoje vários países falam a L.P. Cada um com características próprias derivadas da língua nativa junto com a influência cultural que recebeu. Ao longo dos tempo sofreu alterações. em sala apresentou-se as quatro abaixo:

1. Proto português: Do séc. IX ao séc. XII, ainda se falava o latim com influência da Língua Portuguesa.
2. Neolatina ou romana Português histórico : a partir do séc. XII
3. Português arcaico ou galego português 
4. Português Moderno.

O processo de ensino aprendizagem da LP no Brasil

Década de 70:

Havia um ensino segmentado das partes para o todo, apos conhecer as sílabas e palavras, passava para interpretação de textos sem abranger questões maiores e reflexão, permitia somente a copia da frase que respondia.Bastava saber ler e escrever, fazer as quatro operações matemáticas.

Alfabetizado e ou letrado:

Hoje sabemos que a criança aprende com o erro por hipótese silábica, Emília Ferreiro contribuiu neste aspecto.Alfabetizado quando sabe ler e escrever.Letrado. Faz uso social da alfabetização. Quando sabe interpretação, decifrar os códigos de linguagens, decifrar contrato...Emília Ferreiro contribuiu com a alfabetização e letramento ao descobrir que a criança participa ativamente na construção do conhecimento, aprendendo por hipóteses silábicas. O professor da atualidade não pergunta ao aluno que letra esta faltando pois se a criança soubesse ela escreveria o certo, cabe ao professor diagnosticar em que fase da escrita criança está, para elaborar estratégia e mediar a aprendizagem da criança. Esse diagnóstico de acordo com Emília Ferreiro é feito pela sondagem diagnóstica, que por sua vez possui regras, é feita três vezes por ano, começa com palavras dissílabas, as palavras devem ser selecionadas e identificar a fase que a criança está. Com o uso da sondagem todo desenvolvimento do aluno volta para as mãos do professor.

 A defasagem:

Começa desde o inicio da vida social da criança, dentro da família, a alfabetização começa em casa dos estímulos que a criança recebe com hábitos de leitura, envolvimento com artes, tecnologias que tem acesso. Mas alfabetização não é um trabalho materno ou familiar mas sim pedagógica. O contato com a escrita começa a partir da garatuja e se fixa por meio da letra bastão, por diversos motivos entre eles falta de coordenação motora fina, as informações contidas na sociedade é bastão, a letra bastão é mais próximo da grafia que a criança conhece, ou seja ela já obteve contato por estímulo visual e da mobilidade que possui.

2°aula redação 

Atividade com a tirinha da Mafalda, escrever um texto, discutindo a ideia que a tirinha deve explorar.

Vou escrever minhas memórias

...

.!

"Esqueci meu guarda chuva na escola."

A tirinha apresentou os diferentes aspectos de como a criança recebe a informação que lhe é 

transmitida, mostrando que aprende pelo concreto, por sua vivencia considerando que seu tempo 

de concentração varia de acordo com sua maturidade, caso um professor peca algo para casa, 

a criança no momento da informação pode estar desatento ou acatar a informação como esta 

acostumada em seu lar, no caso da tirinha a palavra "memorias" apresentou um significar diferente 

do proposto pela professora, sendo uma palavra homônima apresentou outro significado para 

criança ou teve o percurso do raciocínio desviado. A clareza na comunicação é essencial em 

especial no ensino aprendizagem.

Resumo-resenha

Redação, há um tema proposto, número de linhas e discorre sobre este tema, há uma estrutura a ser seguida introdução, desenvolvimento do texto, e conclusão, estamos falando aqui de uma estrutura de texto, ou seja o leitor ao ler a redação entende perfeitamente que o escritor elaborou seu texto de acordo com normas e regras gramaticais que define seu texto como uma redação, não há necessidade de "seccionar" o texto.

Escrita, produção, coesão, coerência, concordância, interpretação entre outras são ferramentas de escrita.

Atividade, elaborado uma redação corrente, onde cada aluno da sala escreveu uma frase, e o próximo precisava continuar o texto atribuindo-lhe forma. 

Esta atividade é significativa, por ser um texto coletivo promove a criatividade e expansão o conhecimento do aluno.

Professora fez um breve comentário sobre portfólio, cada um pode fazer o seu seja ele, pessoal, por aluno, por classe, devendo seguir uma estrutura.

• objetivo

• atividades desenvolvidas, (guarde copias) como se desenvolveu, quais avanços alcançou, as 

probabilidades;

• reavaliar s progressos.

Na aula:

Detectar a dificuldade,  elaborar    mostra  materiais,   relatar objetivos  e     desempenhos,  a   participação, desatenção, o portfólio é material do professor, use fotos registre o processo do fazer, pronto, apresentação pode ser feito em color set, use atividades especificas, considerações.

18.8.14

Resumo

Quando falamos em resumo, discorremos sobre um texto que poderá sintetizar todos os conteúdos de 

uma determinada obra, abordar as idéias consideradas principais em uma quantidade reduzida de 

palavras.entre outras definições o dicionario Aurélio aponta resumo como aquilo que representa , 

ilustra ou traz em si as principais características de algo maior. 

Resenha

Dicionario Aurélio define como relato ou descrição minuciosa. Texto breve, com apresentação e 

exame critico de um livro ou de um escrito. Dentro desse contexto podemos definir como resenha 

no âmbito acadêmico que: 

É a descrição minuciosa, um trabalho que exige conhecimento do assunto, deve estabelecer 

comparações, fazer avaliação, emitir juízo de valor.

Resenha descritiva

Somente informações sobre o texto, nome do autor, lugar e data da publicação e da estrutura da 

obra. Resenha dos pontos essenciais.

Resenha critica

Alem dos elementos mencionados na descritiva, devem ser incluso os comentários e julgamentos 

sobre a ideia do autor. Apreciação critica deve ser realizadas em termos de ou discordância, nas 

considerações finais devem ser apresentados as principais reflexões e constatações decorrentes do 

desenvolvimento do trabalho.

Interpretação

Entre as definições apresentadas no dicionario Aurélio, interpretar: explicar ou declarar ou 

declarado sentido de (texto, lei...)

Atividades:
Exercício 1. "O Drácula saiu do túmulo"
Exercicio 2. Fazer uma resenha Critica de um artigo de jornal. sobre Ebola
uma das resenhas apresentadas foi:

Segundo o jornal da France Presse, pesquisadores afirma a evolução da epidemia do vírus Ebola, surgido na Africa, cujo mortos chegam a 1.069. Diante da gravidade da epidemia e falta de medicamentos para o tratamento e cura da doença a OMS apresenta como ético o uso de medicamentos experimental nos pacientes cabendo aos mesmos e familiares a decisão de aceitar ou não o uso do medicamento em pleno respeito aos direitos do pacientes, de acordo com a declaração universal dos direitos humanos.

Atividade com o texto Minhas Férias

1. Que tipo de sentimento levou o aluno a relatar que "atraz dela, no quadro negro, eu vi decretado o fim das nossas férias e o fim do nosso primeiro dia de aula. Estava escrito redação: escrever 30 linhas sobre férias."

2. O Aluno relata que "...eu tenho certeza de que a professora nem quer saber de verdade como foram nossas férias. Ela quer só saber como é nossa letra e se a gente  tem jeito para escrever redação." Diante dessa afirmação como você imagina que se dava a relação professor-aluno?

3. Que tipo de texto o aluno pensava em fazer quando diz que:
"...eu comecei as minhas férias de verdade arrumando a mala para ir à casa do meu avô. E agora só faltam 12 minutos para terminar a aula. Em 12 minutos eu nao ia conseguir nem arrumar a mala. Pelo menos não do jeito que minha mãe gosta que eu arrume."

4. Qual a relação o aluno faz com a realidade quando diz que:
" Minha mãe diz que é para a gente aproveitar a escola porque depois que a gente cresce a gente fica cheio de problemas para resolver. Ai é que está, eu ainda nem cresci e já estou cheio de problemas para resolver. Só no ano passado eu tive que resolver 187. E não foi nem para mim. Foi para o professor de matemática.

5. que relação ele faz das férias e da escola quando diz que. " E o pior de tudo do que eu imaginava foi o que ela fez com o meu golaço que estilhaçou em mil pedaços a janela do vizinho. Ela disse que "em mil pedaços" é adjunto adverbial e que tinha que ficar entre virgulas. E tem mais uma coisa eu estava de férias. Era mais importante marcar o gol do que as virgulas, concorda?

6. Porque o aluno acredita que?
"fazer mais redações era mesmo um castigo muito pior que ser expulso da escola."

SETEMBRO

1/9/14      PCN'S LÍNGUA PORTUGUESA

Foi apresentado nesta aula quatro itens que os PCN'S esperam no ensino de Língua Portuguesa:
1. Formar alunos leitores de vários estilos literários;
gibi, contrato, livros, textos científico.
2. Levar o aluno a ter domínio na interpretação de texto.
3. que seja capaz de elaborar textos;
domínio gramatical, pontuação coerência, coesão ...
4. que interprete outras fontes de informação.

Exercício e leitura do texto A Linha Mágica

Características do Texto:
. Autor já mostrava o imediatismo que paira em na sociedade atual;
Elabore um plano de aula de Língua Portuguesa com o objetivo: Desenvolver a comunicação oral por meio de exposição de ideias, ampliar os conhecimentos do aluno e o sistema de escrita.

Plano de Aula: Texto A linha Mágica
Faixa etária: 3º ano. 1 aula.
Objetivos:  Desenvolver a comunicação oral por meio de exposição de ideias, ampliar os conhecimentos do aluno e o sistema de escrita.

Conteúdo: (O que vou apresentar para que o aluno alcance os objetivos propostos) Sinônimo, coesão coerência.

Procedimentos metodológicos: Roda de conversa, leitura do texto, destacar no texto palavras desconhecidas, procurar no dicionário em dupla ou trio, procurar o sinônimo, reproduzir um novo texto com novas palavras.

Recursos: Texto a linha mágica, dicionário.

Avaliação: Observar se conseguiram ampliar o vocabulário na produção escrita e incorporá-la em seu cotidiano, a convivência em grupo na elaboração do trabalho proposto e o manuseio do dicionário

Atividade com coesão e coerência. 8/9/14

Hoje eu vou contribuir com uma dica super útil aos estudantes de pedagogia e da área da educação em geral, na aula de Formação e expansão da Língua Portuguesa, visto que com esta atividade podemos criar inúmeras adaptações. 

A sala foi divida em grupos, cada grupo sorteou 5 papeis cada um com uma palavra distinta, e cada grupo montou um texto "coerente e coeso", com as 5 palavras sem repeti-las, foi orientado um texto com aproximadamente 30 linhas.no exemplo abaixo as palavras selecionadas foram:

AZUL - CASA - CORDA - GARRAFA - PATO

Sitio Beija-Flor

        Em um belo domingo de sol, estava caminhando com minhas amigas *Helena, Cicera e Nice no sitio Beija-Flor, nos divertimos muito havia trilha, tirolesa e balanças. Tivemos que atravessar um pequeno riacho segurando em uma corda bem forte mas, Cicera escorregou e quase caiu, caímos na gargalhada. Andando mais um pouco vimos animais as vacas, ovelhas, galinhas e de repente Nice saiu correndo disse que um pato corria atrás dela, a citada chegou perto de nós muito cansada! Descobrimos que era um ganso, e a diversão não parava por aí, teve brincadeiras de montão e oficina com recicláveis, Helena toda habilidosa se saiu muito bem fez um carro com garrafas pet. Começou anoitecer e voltamos para a linda casa azul que pertence ao belo sítio, descansamos na rede, comemos um bolo de milho depois saboreamos uma gostosa comida feita no fogão à lenha feita por minha avó. Realmente o passeio com minhas amigas no Sítio Beija-Flor nos fez muito bem, lá é tão encantador quanto admirar um belo beija-flor!

* os nomes foram alterados para preservar a identidade das alunas.

Realmente um belo texto, pois consegue nos transportar para dentro do que ele relata.

"Dica da Fá"

Coesão: harmonia, concordância, articulação do texto que faz com que o leitor compreenda o texto.

Coerência: sentido do texto, de acordo com o dicionario Aurélio, ligação, conexão, de um conjunto de ideias ou de fatos, formando um todo lógico.

 Eufemismo: termo que deixa o texto mais "simpático", substituição de um termo ou expressão rude por uma mais agradável.

Adaptação para educação Infantil.

1. Separe as crianças em grupo, propondo uma gincana de histórias,

2. Cada criança sorteia uma figura com a descrição abaixo,

3. Com o enredo previamente planejado, porem flexível para que a atividade propicie a expansão da criatividade da criança, inicie a história e cada um vai adicionando sua figura, proporcionando uma experiência unica para os alunos.

4. Apos a "fantástica" história criada por eles é importante elaborar uma roda de conversa para observar o aprendizado adquirido pelo aluno, por é um exercício que estimula a criatividade, oralidade entre outras habilidades.

Esse exercício para ser realizado na educação infantil precisa ser elaborado anteriormente de acordo com a fase em que a criança se encontra. para que a historia seja coerente e coesa, tendo um significado na vivencia dos alunos.

Até a próxima......

Fabiana Gomes

aula de 15/09 não está disponível, por não ser material para N1.